根据轮流发言的原则,点名道姓让其发言。待充分发言后,组织一名同学对交流情况进行总结,归纳出正确答案。
      以上环节是课堂教学的重头戏,所占时间应视问题解决情况和目标达成情况而定,能否转入下一环节学习,学生的认知、理解和掌握情况是惟一的依据。只有理解了,掌握了,才能转入下一环节学习,切不可不顾认知实际进行适得其反式的教学,这样做,只能事与愿违。
      四、展示点评精讲点拨(15分钟)
      展示点评环节要求教师明确和引导的事项:
      1、展示内容:自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况,对组内学习任务(解决的问题)进行讲解和分析。
      2、展示补充和纠正:各小组代表所讲解和分析的并非完全正确,对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差,因此,教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点拨、引导和讲解,及时纠正出现的问题,促进学生进一步理解和认识问题,全面掌握常识。“该出手时就出手”,当讲必讲,讲清、讲深、讲透。
      3、展示要求:对学生的成果展示,要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾,展示人要姿势大方、声音宏亮,尽量脱离课本或笔记本,用自己的语言展示;其他同学要认真倾听,开动脑筋,注意发现与自己不同的见解和不足;小组代表展示完毕,其他同学,如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。
      4、展示评价:要对展示人的姿势、语言表达以及展示的成果质量进行评价;同时也要对学生的听讲质量和课堂纪律等情况进行评价。评价的主体可以是教师,可以是学生。
      要求学生做到的规范行为:
      ①小组集体推荐一名同学展示本组学习成果;
      ②展示内容应是解题思路、方法、技巧和问题答案;
      ③展示要求:有开头结尾(如,开头:我是某组几号同学,我代表我组同学展示的问题是……大家组认为……结尾:我的展示结束了,欢迎大家对我的展示提出问题),对大家提出的问题可以自己解答,也可找同组同学解答,待没有问题提出,方可坐下,并向同学致谢、姿势大方、声音宏亮、尽量用自己的语言表述;
      ④听讲人要求:认真倾听、动脑思考、及时发现不正确的答案、积极纠正问题;待展示人欢迎大家提出问题后,敢于提出与展示内容相关的问题;
      五、达标检测,及时反馈
      1、检测形式:每小组对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握,可以是学生个体独立完成,也可以在小组内相互提问,相互回答。
      2、检测内容:检测内容一般以自己设计的“达标检测题”或“随堂练”为主;要及时反馈检测情况,做到有布置有检查,发现问题及时解决。
      注意:达标检测的内容要有梯度,照顾到不同程度的学生。
      六、常识整理,内化提高通过学生的实际探究,教师引导学生归纳小结,对新旧常识进行必要的整理和归纳,这时学生的学习能力还没有真正形成。因此,教师要适时适度地增加补充一些课外相关内容,创设真实的交际情景,提供满足学生巩固、深化、提高的训练内容,使学生引发交际欲望,增强兴趣和求知欲望,这一环节的关键是教师课前备课时要认真精选改编一定量的思考题,设计有关本节课“内容升华、常识深化、能力提高,承前启后”的训练内容。
      总体应注意的问题:
      自主学习课堂的各个环节,可根据课堂的具体内容而做相应调整,不能为环节而环节,为模式而模式,为时间而时间(时间要由内容、形式、效果而定,上面各环节的时间分配仅仅是一个参考,是约数,而不是定数)。

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