优化教学 促进备考
2015/10/7 17:25:55
一、努力做学习型的老师。
      在教学过程中,我有一个深刻的体会,要适应新教改对于老师的要求,就要不断给自己“充电”,时时提醒自己吸取新常识,“厚积才能薄发”。为此,我坚持阅读和本学科相关的报刊杂志,勤于笔记,更新思想,保证自己常识结构的先进性。同时我更珍惜每一次可以学习的机会,比如外出学习,每一次学校组织的教研活动以及校内的公开课。这些活动总会给我一些启示,一些收获,通过借鉴别人的教学方法,提高自己的教学能力,可谓受益匪浅。另外,我还始终保持在教学过程中自己大量做题的习惯,这样既可以练手练脑,又可以了解题型变化,提高教学的针对性。经验就是财富,虽说不能照搬,但善于借鉴,往往能达到事半功倍的效果。
      二、创设良好情境,培养学习兴趣
      在具体的教学过程中,我首先是在语言上尽量保持准确、幽默,营造轻松活泼的课堂氛围。让学生敢于发言,乐于发言,因此,课堂互动效果好,学生积极性和主体性都得到体现。其次是在课外,我一直和学生保持平等和谐的师生关系。这种关系是形成良好课堂气氛的基础,学生会把他们对教师的人格态度、专业水平、教学方法评价,甚至对某一问题的看法,自觉不自觉地迁移到教师所授课程上来。因此,我把关心学生的情感变化、敬重学生的个性特点、关心学生的养成发展,作为教学工作的一个重点来看待。
      三、优化课堂教学,促进备考。
      高三英语教学的重点是备考,因此,研究复习重点、侧重高考练习尤为重要。特别是当前教育正处于应试教育向素质教育转轨时期,既要求减轻负担,又要求提高教育质量,所以我力求在课堂上下功夫,提高课堂效率。首先是有针对性的开展复习。我把复习重点放在学生的疑点、难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三、触类旁通。课上我注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,尽可能多地举些例句,使他们能熟练掌握常识。其次是结合高考题特点培养做题能力。近年来,高考试题具有选材求新、求异的特点,特别是命题角度从常识运用、语言结构和常识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重,这对于学生的日常积累和运用提出了更高要求。因此我在教学中注重本学科基础常识系统性的同时,注意培养学生跨学科常识渗透能力,具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史社会等各方面的资讯、幽默等,进一步提高学生审题、做题能力。
      四、 培养学生参与意识,提高自学能力
      教学实践中,我感到只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基础常识的能力,学生自己整理所学常识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立阅读,于是新学期开始,我选择各种阅读素材加强阅读理解及完形填空训练。“授人以鱼,不如授人以渔”。跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径。 我在教学形式上,变传统的灌输式为互动式,在课堂上极大限度地为学生提供机会,在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生自己能做的,一律放手,使学生的主体作用得到充分的再现。
      五、温故知新,克服遗忘
      教学中,我注意在课堂上经常复现旧常识,让学生反复操练,顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习-复习-再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。比如在词汇教学、语法教学方面,系统讲解后,学

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