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生本课堂的思考与认识

[日期:2015-05-24] 来源:小学部  编辑:赵丽美 [字体: ]
      课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的生本高效课堂的改革下,作为一名语文老师,如何才能真正的理解生本高效课堂,并真正实现生本高效课堂呢?通过一个学期的 学习与实践,我从以下几个方面谈谈我对生本课堂的思考和认识。
      一、课堂教学教师设计导语的有效性:
      我认为生本高效课堂的模式中,教师的导入是一个重要的环节,导语的设计是否有效,往往关系到教学效果的好坏,成功的导语必须做到以下几点:
      1、激发兴趣,设置悬念:小学语文课本的内容很丰富,在备课时首先考虑如何能激发学生的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维空间,使学生有较强的求知欲望。
      2、突破重点,切忌生硬:作为语文教师,应该有广泛的阅历,在设计导语时不要从编辑的生平,时代背景,中心思想等方面简单罗列,过于冗长机械,除了有喧宾夺主之意之外,更容易使学生疲劳,厌恶,甚至转移自己的注意力。
      二、课堂提问的有效性
      1、课堂问题的设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激发学生思考,因此,教师一定要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的常识内容,把握教材的特点,明确教材的要求。其次,设计的问题一定要有思考的价值,能调动学生的主动性,能集中学生的注意力,引导他们生动活泼的学习,使学生经过自己的独立思考,对常识融会贯通,从而提高学生的分析和解决问题的能力。
      2、提问的方式要有效:好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程中,提出一些能够与学生基础相适应并引导学生思考的问题,而且有一定的思考价值。努力给学生创造思考条件,使课堂气氛活跃。因此,课堂提问不在数量,而在于提问的思维含量,提问的时机,提问的方式,选择得当能够活跃课堂气氛,启发思维,发展智力。
      3、问题的设计要适合不同层次的学生:教师对课堂中所提问的问题在备课中要精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。数量适中,提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学常识难以理解,提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,得不到锻炼,能力难以提高,最终产生厌倦情绪。
      三、 引导学生选择有效的学习方法:
      1、提倡学生合作学习,合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论,寻找解决的策略,教师所做得正是培养学生合作意识的工作,在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师,这样学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更娇突出,在课堂教学中,合作学习的机会是很多的,可以在学习新常识的过程中展开合作学习,不少新常识是在旧常识的基础上发展来的,学生进行自主学习后,大部分能够解决的问题,只要让学生小组交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节省时间,让学生充分的练习,在练习中巩固。
      2、引导学生进行探究学习:在一次做完课堂练习时,我有意识地让学生互相学习,发现别人的优势,我让学生互相参观作业,试卷,然后说出自己认为最棒的学生,他们都会在别人身上找到闪光点,这样有助于学生相互学习,取长补短。
      总之,课堂教学是一门很深的知识,具有极强的艺术性。当老师容易,当优秀的教师不容易,上课简单,上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多,为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效,还不仅仅要以生本模式和理念为知道,更需要不断探究与完善。

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