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赴新绛中学考察学习报告

[日期:2015-04-16] 来源:高中部  编辑:高云 [字体: ]
      首先感谢学校给我这次宝贵的外出学习机会。2015-3-23日,程校长带领大家一行四人对山西省运城市新绛县新绛中学进行为期两天的考察学习。重点对自主学习的开展以及高效课堂教学模式的落实进行深入观摩调研。通过参观校园、推门听课、听取校领导经验先容、与师生面对面交谈等形式,获得了该校实施高效课堂模式的第一手资料。我由衷感到收益匪浅,现将本次考察学习成果汇报如下:
      一、新绛中学的课堂
      我听了两节语文课,都是讲《鸿门宴》的。两个老师,用同一个导学案,同样是处理古汉语常识,但却是两种不同的设计。一位教师把课文交给学生,每个学生讲一段,要求翻译文段、指出重点字词。每个学生讲完后,教师或点评、或补充、或强调。其他同学对讲解的同学有疑问,也可随时提问。另外一位教师的设计是:要求每个学习小组在自主学习时把文本中不能理解的字、词、句写在黑板上。(课前完成)上课后,每小组负责展示的同学,要讲解其他小组提出的问题。第一组讲解第九组的问题,第九组讲解第一组的问题,以此类推。讲完问题后,教师要求每人拿出纸来,翻译教师口述的重点句子,限时交上来。之后,每组同学展示朗读,其他组同学和教师评价。要求读准字音、读对停顿,读出剧情感。
      两堂课都以学生活动为主,教师只是引导、点评、升华、总结。课堂学习有序、高效。学生或坐或站,较为自由,但都不停的记,没有睡觉现象
      再说高一数学课。我听的是一节习题课。学生已通过上一节课自主做了题目。课堂上,每小组负责展示的同学在黑板上给大家讲解演示每一道题的做法,其他同学可就讲解内容随时提出疑问。也可提出新的方法,而教师则在每位同学讲完后总结常识点。新绛中学把“教会别人才叫真会”作为自己践行的遵旨,体现在几乎每种课型上。课堂上,学生人人有任务,全员参与,都有活动。消除了睡觉现象。因为这样的课堂氛围,就是让你想睡也睡不着。
      二、与新绛中学教师交流
      在考察学习中我也产生了很多疑问,但通过与新绛中学的教师交流,我找到了答案。
首先,关于课时问题。新绛中学是半天自主半天授课,那么传统要三课时的课,他们就要六课时,怎么能保证教学任务按时完成,新绛中学教师们的回答也很轻松。因为只需解决学生自主学习后解决不了的问题,或常识的总结,其余都交给学生自主学习,反而效率更高。我听完一节地理课问教师,这节课按传统课时讲要几课时,他说两课时,而他一课时就完成了。事实证明,由于极大调动了学生的主观能动性,课堂学习的效率更高。这说明课改课依然可以轻松顺利的完成教学任务。
      其次,关于学生分层的问题。是不是采用这种教学模式会很快把学生分层,会很快甩下一大批基础差、动手能力差的学生。新绛中学教师的回答是自信的。实践证明,自主、合作、探究式学习,可以带动绝大多数基础较差的学生快速进步。新绛中学逐年提高的升学率就是很好的证明。其实,新绛中学的生源是当地二三流的水平,而且新绛中学没有复课生。
      第三,关于对老师的要求。课都学生讲了,教师岂不很轻松了。新绛中学教师的回答是自豪的。教改课对教师的要求更高了,教师的成长也更快了。这种课型要求教师备课更深入、全面,要随时应对学生自主学习提出的问题,也要随时应对课堂生成的问题。学生在自主学习时可通过图书馆、互联网查阅大量的资料,有时学生找到的资料,比老师的都丰富。这就逼着老师去更深入、细致的备课,成长自然也就更快了。
      三、关于新绛中学教改的几点思考。
      分析新绛中学之所以能取得如此的辉煌成绩,我认为关键有三点:一是学生学习小组的建立;二是教师的观念转变;三是学案的质量,这三点是关系到课改能否成功的关键。
      ﹙一﹚小组建设:新绛中学把每个班都分成若干个学习小组,每个小组都有5~8个学生,在小组中这几个人各有分工与职责,都设立组长和副组长,还设有学科委员负责各科作业和学习,每个小组都有名称和奋斗目标。一个小组就是一个整体,互帮互助,共同进步。小组建立时,要使各小组的学习成绩基本相同,好、中、差搭配好,还要兼顾不同性格的学生和男女生比例。小组分好之后,要制定好评价奖励措施,把对学生的考核全部跟小组的利益挂钩,充分发挥学生自主管理的能力,加上导师育人的引导,团结合作,互助共勉的小组就成为了课改的基础。
      ﹙二﹚教师观念的转变是课改的根本保证。传统教学模式是以教师讲解为主,它针对的是班级中70%的学生,学习成绩最好的10%和学习成绩最差的20%是老师无法照顾的。前10%的学生即使老师不讲他们也会,后20%的学生即使老师讲他们也跟不上。而这30%的学生恰恰是大家应该特别关注的,否则尖子生就培养不出来,后进生越来差,越来越多。教师的讲课是自己事先设计好的问题,讲起来自然没有障碍,可是学生学起来会有很多问题弄不明白,往往是教会的是老师自己,教不会的是学生。高中很多老师都有这样的困惑,老师辛勤地教,学生辛苦地学,可成绩却不理想。美国弗吉尼亚洲亚历山大国家培训研究所经研究发现:听一遍,能掌握5%;大声读一遍,能掌握10%;视听一遍,能掌握20%;课堂表演一遍,能掌握30%;交流讨论,能掌握50%;动手完成能掌握80%;教会别人能掌握90%。这就是著名的“学习金字塔”,它告诉大家,在课堂中老师只能是精讲,就是对常识的关键点和学生疑惑点加以点拨,要尽量腾出足够的时间让学生讨论和练习,最重要的是要创造机会,让学生在运用(实践或教会别人)中学习。
      ﹙三﹚ 学案是课堂教学的一条不可或缺的主线。在新绛中学称之为问题案,问题学案的编制是把学生要掌握的内容设置成问题,让问题引领学生学习,而不是大家教师教案,大家都知道,《十万个为什么》之所以受青少年的喜爱,主要是问题和“为什么”,而新绛中学的学案恰恰是把常识设置成了问题,学生才愿意共享,他的学案没目标、重点和难点,都在设置的问题中体现,学案很简单,却很值得学生去思考,习题不多,选的却很典型,具有代表性和拓展性。换言之,学案的内容是学科老师精心设计的一个个问题;在形式上,是16开正反面的一张讲义。
      编写学案是新绛中学教师要做的最重要的一件工作,也是教师集体教研要完成的首要事情。新绛中学每周只有一天集体教研时间,这一天学科老师全部没课(比如数学、物理周一没课,语文、政治周二没课),但必须全部到岗参加教研,不准请假;年级及学校承包领导全程参与备课,适时提出合理化建议。除此之外,新绛中学的老师在非集体教研日之外的时间,没课的教师不用来校上班,真正把时间给了教师。
      学案的发放,是以第二天上午的课表为依据的,最多不超过4门,上午没课的学科绝对不允许发;原则是要让所有学生都能有足够的时间完成。
      他们的年级主任说,原先,他们也是各科争着发讲义,8开的讲义满天飞。学生做不完,就抄,就扔。后来学校要求浓缩内容,减少题量,除了定时训练的试卷,一律改为16开;硬性规定第二天上午有课的学科才有权在下午发学案。这样学生能完成了,就没谁再扔学案,使用效果反而比以前更好。
      四、他山之石可否攻玉的几点思考
      关注课堂、研究课堂、打破传统的课堂教学模式、打造高效课堂已是必然趋势,通过课堂改革最终实现学生的低负担、课堂的高效益,是将素质教育和应试教育有效结合的实践平台,是改变课堂教学中存在的一些低效、无效甚至负效教学行为的有效举措。但课改毕竟是颠覆几千年来的传统教学模式,是新生事物,它注定要在前进中曲折,在曲折中前进。对新绛中学的课改模式,大家要采取扬弃的方式进行吸取,取长补短。现针对大家学校的实际情况,就课改我提出几点不成熟的思考,权当抛砖引玉,有谬误之处,请大家指正。
      首先,一句我校目前实际情况,半天授课制可能并不适用于大家,但大家可以试行学案模式。学案可设置课前预习环节,也可提供辅助学习的资料,还要有课上自主学习和探究的环节,再设置课堂练习。总之,要让学生动起来,课前预习有任务,课堂探究、展示有任务,课堂练习有任务。教师彻底改变教学观念,摒弃“满堂灌”的教风,要相信学生,把空间和时间充分地还给学生,要明白教师的任务是完成学生“学”的任务,而不是完成教师自己“教”的任务。状元不是教师教出来的,是学出来的。应该注重培养学生良好的学习习惯。只有这样,教师才能轻松教学,学生才能快乐学习。当然学案的设计还要全体教师再讨论,不一定就是我刚才提的那个模式。
      其次,是否采用环形座位的形式也值得商榷。采用这种形式增加了把控课堂的难度。如果学生能自主完成就尽量要求自主完成,需要讨论时,可同桌之间或前后座位之间讨论。当然在安排座位时,要考虑优等生的分布,避免都是差生在一起讨论的情况。 
      第三,开放式办学可以给课改提供良好的环境。新绛中学有开放式的图书馆、阅览室、实验室和  教室里能上网的笔记本,学生们可以随时利用它们查找资料,快捷地找到解决问题的办法。
第四,任何一项改革是有风险的,同时在改革的过程中也会遇到不可避免的挫折和困惑。大家要学习新绛中学人的勇于课改、敢于面对困难的决心,乐于接受课改理念。
      推进教改,离不开董事长校长和管理团队还有教师们的改革勇气和长期坚持。新绛中学教改,初期也是遇到部分家长的怀疑、社会的不理解。然而,只有坚持下来,走过艰辛,教师队伍素质才能提高,教育才能从外延和数量发展的方式转变为内涵和质量发展的方式,迎来教育改革的丰收秋天。最后,我想用新绛中学教室中的标语来结束我的讲话:五十分钟一节课,没有预演,没有重播,只有分分秒秒的现场直播。

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