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浅谈如何建立高效的课堂

[日期:2016-06-13] 来源:  编辑: [字体: ]
      随着新课改实施的来临,作为新课程的实践者,大家每个人都不可以无动于衷,事不关己。相反,大家必须尽快行动起来,为新课程的实施做好相应的准备。在这里,就如何打造新课程标准下的“高效课堂”,结合自己的想法谈几点肤浅的体会。
      一、弄清楚什么是高效课堂
      我想大多数教师都会认为“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的常识与能力,获得更丰富的经验。其实我个人的见解可以用二十个字概括一下“教的有效、学的愉快、考的满意、学校成名、老师幸福”,其实这简单的二十个字不难理解,老师教学的方法非常有效,学生在学习过程中感到很愉快能够掌握课堂常识,在考试的过程中能够考取一个非常满意的成绩,升学率提高了学校就成名了,学校有名气后生源多了,老师的物质生活可以得到保障或者进一步提高了,老师自然就会在工作中感到幸福。只要做好这二十个字,就会产生一种螺旋效应,老师感觉到幸福就会教的更有效一次往后延续,也是一种可持续发展,但这种发展要以课堂为中心,充分调动学生。高效=学习效果/学习时间,分子是学习效果要增大就要进行有效的教学,分母是学习时间,那么就要在有效教学的基础上进行高效教学,从而缩小学习时间。
      二、如何让提高学生的积极性
      我想有很多老师在这个方面都有很多的困惑,自己上课在前面讲的很卖力气,常识点讲的都很细,可是为什么学生在下面就是犯困呢,趴桌子睡觉,手里玩东西,没有跟着课堂的教学节奏,其实主要原因就是没有让学生动起来,老师在课堂的教学都是灌输性的,说直白就是讲教案上所写得东西,学生没有参与课堂教学,都是在麻木的被动的接收常识,随着新课改的到来要让学生学会自主-合作-探究-生成-展示。班级建立学习小组,让学生在小组学习中体会上述十个字。学生是个生命体,他有自己的思维,所以课堂教学要有反馈,这个反馈指的是什么?是学生学习信息。怎么样才能让学生动起来?这里的动起来我个人这么认为“心动、行动、激动”,教学的设计要结合班级学生的特点有新创意,这样让学生心动起来,教学的过程教师主导,主导的是什么是思路,充分发挥学生的主体地位,让学生通过老师的主导思路分析出答案使学生行动起来,教学的结果是学生得到了最后的答案收获到了解题的思路和方法,学生激动起来。最终的结果是学生动起来、课堂活起来、教学好起来。
      “让我看我会忘记、让我听我记不住、让我参与我会明白”让学生在参与中行动起来,更有效率的掌握课堂常识。
      三、高效课堂学习也要注意分层
      高效课堂的学习也是需要分层,因为这种学习不是适合所有的年龄阶段。例如小学1-3年级学生的学习是完全依靠老师没有自主学习的能力,小学4-6年级的学生是基本依靠老师有30%的自主学习能力,初中阶段的学生有70%-75%的自主学习能力,高中阶段的学生有75%以上的自主学习的能力,所以高效的课堂也是需要分层进行,但课堂的教学设计一定要新颖。
      四、要充分的掌握学生最近发展区
      什么是最近发展区? “最近发展区理论” 是由前苏联心理学家维果斯基提出,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
      例如:高中的语文考试为例,语文试卷是150分,其中作文占60分,老师说作文很重要占60分的比重呢,这节课大家写作文,可是当老师说完话后,学生没有反应很沉默,老师就作文这么重要为什么不写作文啊?一个大胆的同学说了,老师大家不会写作文,同学们没关系,马上大家就要春游了,咱们春游回来之后写一篇游记,老师先写,然后同学们模仿我的写好不好?过了一会,以为大胆的同学说,老师大家还是不能写,老师很奇怪问为什么我做了示范了同学们还是不会写呢?一位同学试探了一下说,老师大家不会写字哎,老师心平气和的说,同学们不会写字不是所有的字都不会写吧,应该只有一部分字不会写吧,那么不会写的字就用拼音代替,好不好啊,同学们又说了大家不会写拼音,这下怎么办呢?这个过程老师都是在找学生的最近发展区,先是从作文然后到字最后到拼音,遇到这种问题作文就很难写下去,那么老师是不是火冒三丈呢?这个老师还是心平气和的说,同学们不要怕,你们会画圆圈吗?同学们你们不会写得字不会写的拼音,你们就用圆圈代替吧。整个过程教师的设计让学心动,教师找到学生的最近发展区让学生行动,最后学生完成了作文学生激动,因为自己的第一篇作文成功啦!
      教师应该根据学生的最近发展区制定教学设计,教学导学方案,让学生沿着导学方案行动起来,参与进来。
      四、常识的重生
      常识的重生不是改变常识的本意,或者改变定理定论等等。我个人认为常识的传授模式需要改变一下,比如理科的公式学生在书本看到的都是固定形式形状,那么老师是否通过自己的教学设计把公式拼成一些图案呢。文科的理论是否能用社会家常的信息阐述出来呢。我想这样能更好的吸引学生内心,让其心动起来,为下一步学生的行动和激动铺好前提。
      总之,想提高课堂效率,对于现阶段的学生,特别是大家学校的基础层级薄弱的学生,要使教学设计新颖,让学生参与到课堂教学当中,是学生心动、行动、激动,抓住学生的最近发展区,从而提高教学效果。

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